2023年初中物理《凸透镜成像规律》教学案例分析与反思（完整文档）

下面是小编为大家整理的2022年初中物理《凸透镜成像规律》教学案例分析与反思（完整文档）,供大家参考。

初中物理《凸透镜成像的规律》教学案例分析与反思

一、教材分析

《凸透镜成像的规律》是人教版八年级上册第五章第3节的内容，是本章的核心内容。探究凸透镜成像的规律是初中光学部分的重中之重，呈现规律较多，变化相对复杂。也是一个较为完整的探究实验，目的在于让学生通过学习，不仅要了解凸透镜的成像规律，而且要使学生了解科学探究方法，提升学生对证据的分析和论证能力。同时，本节以及本章的知识，都是对第四章光现象的进一步延伸与细化。也对后面的《眼睛和眼镜》、《显微镜和望远镜》的学习有承上启下的作用。因此在课堂教学，探究过程中，引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，用实验探究的方法，找到凸透镜成像的规律。

二、教学设计与过程实施

1. 教学流程设计

本节课按课标要求共设2课时完成，其教学环节如下：

2. 教学过程实施

n 第一课时

（1）巩固旧知——生活中的几类透镜成像特点以及实、虚像

【学生活动】完成学案表格内容

【教师活动】带领学生认识物距（u），像距（v）

【设计意图】使学生发现凸透镜可以成不同特点的像，并知道通过凸透镜成虚像时，像的特点如何去看。

（2）模拟体验——正确使用实验器材

【教师活动】介绍所用实验器材，并带领学生通过一次次改变物体到凸透镜的位置（由远到近），找清晰的像，并观察像的特点，特别注意的是如果在光屏上看不到像时（成虚像时），如何去观察像的特点。在此之前，提出问题：为了使像成在光屏中央，应如何调节实验器材？并指导学生调节仪器。

【学生活动】按老师的引领，每次移动光屏找最清晰的像，并读出此时的物距，像距，并会表达此时像的特点。

【设计意图】让学生会使用实验器材，并会读，会看（物距和像距）。知道要在光屏上得到清晰的像，必须把F光源、凸透镜、光屏三者的中心调节在同一水平高度上。

（3）提出问题——成像不同的原因和哪些因素有关？

【教师活动】通过上述体验模拟生活中的三类透镜，提出既然这三类都是凸透镜，那么它们所成的像，为什么会有不同？引导学生，在上述模拟时，在改变着什么？

【学生活动】进行猜想，可能与物距有关。

【设计意图】引出探究凸透镜成像规律时，要探究的目的——凸透镜所成像的大小、虚实、正倒与物距有什么关系？

（4）进行实验——探究凸透镜成像规律

【教师活动】既然上面的目的是要探究像的特点与物距的关系，那么我们要改变物距，那改变物距得有个参照，就要参照这个透镜的焦距、二倍焦距。指导学生进行实验，观察学生在实验时的错误，并指正。

【学生活动】两两合作，完成实验数据的记录。

【设计意图】通过探究活动，让学生体会实验探究活动在认识事物过程中的重要意义。

（5）分析数据，交流讨论

【教师活动】带领学生，分析数据（让一组学生将其所有数据写在白板的表格中），找出所有成倒立、缩小的实像的数据，将其物距与f、2f对比。

【学生活动】在教师带领分析一组数据后，2人合作，分析其他不同的数据。

【设计意图】培养学生分析数据的能力，进而得出凸透镜成像的规律。

【交流讨论】学生根据分析得出的结论，去分析以下问题：

①　像的虚实：凸透镜在什么条件下成实像？在什么条件下成虚像？

②　像的大小：凸透镜在什么条件下成缩小的实像？在什么条件下成放大的实像？

③　像的正倒：凸透镜在什么条件下成正立的像？在什么条件下成倒立的像？

【设计意图】通过实验结论，得出放大像与缩小像的分界点，虚像与实像的分界点以及虚像都是正立的，实像都是倒立的。

n 第二课时

（1）合作复习——巩固凸透镜成像的规律

【学生活动】对子互说

（2）交流讨论

【教师活动】提出问题：当u=f、u=2f时，成什么样的像？

【学生活动】通过实验再次去得出结论。

【设计意图】使学生会通过科学探究的方法解决问题，并得出结论，进而完善凸透镜成像的规律。

（3）flash动画——理解凸透镜成像的规律

【教师活动】演示，由远到近移动物体。

【学生活动】观察像的特点，以及此时物距、像距所在的范围，并在相应的工具单上完成光路图（凸透镜三条特殊光线）

【设计意图】从光路图的角度，进一步帮助学生理解凸透镜成像的规律，并知道像距和物距所对应的关系，以及相应的应用。

【教师活动】通过flash动画，让学生去观察，当物距增大时，像距如何变化，像又如何变化？

【学生活动】观察并思考

【设计意图】得出：物近像远像变大。

【教师活动】提出问题：实验前，为什么要调节F光源、凸透镜、光屏三者的中心在同一水平高度上？引导学生通过实验器材去解决

【学生活动】2人合作完成

【设计意图】知道实验前一定要进行调节实验器材，同时，明白此类型题如何去做。

【教师活动】flash动画，找到物体成倒立、缩小、实像时的物距和像距，提出：此时是哪种应用？若现在将物体和像的位置进行对调？会出现什么情况？

【学生活动】思考并回答

【设计意图】明白像物对调有何变化。

三、教学反思

很荣幸，成为了东胜区教育界的一名老师，也很荣幸参加此次2021年青年教师汇报课。更荣幸的是，收获到了各位名师和前辈们耐心的指导，让自己能尽快融入这个大群体。通过此次汇报课的讲解，存在的不足仍有很多，主要有以下几个方面：

（1）对于课堂节奏的把控，时间的把控等方面，与自己的教学设计比起来，仍有所欠缺，甚至出现没有完成的情况。

（2）课堂教师讲仍多于学生学，老是对学生不放心，导致有些内容重复出现。使课堂的教学更为繁琐。

（3）对于教材以及教参的解读，不够细致。

（4）对于本节探究性实验，重要的是，培养学生对实验数据的分析能力，但在实际课堂的教学时，头重脚轻，导致对重点的内容出现了潦草一过的情况。

（5）对于板书的设计，仍有待提升。

针对以上的不足，我想在今后，仍需对这些进行改进，仍需要虚心向各位优秀的名师和前辈们学习，虚心听从他们的指导，认真思考，专研教材和教参，为早日成为一名优秀的教师前进！

四、活动感悟

通过此次活动，我也感受到了各位青年教师都各有所长，对我启发较大的有：

1. 李明浩（一中南），他能通过利用现代多媒体技术，很好地把学生在实验过程中的一些错误在课堂中给学生指出，并进行了更正。

2. 付琪，她通过利用构建图示法，给学生去讲解此规律。虽然对于此阶段的孩子，可能理解不了，但是我想如果这种方法，一直延续下去，也是对学生能力的一种培养。

3. 一中西校区的冯永贤，他巧妙地完成了此次探究性实验课的讲授，不仅培养了每个学生对实验数据的分析，而且很巧妙地将数据结果与透镜的一倍焦距、二倍焦距联系起来，在课上，利用最后的时间，还提出了一些较有思维性的几个问题，达到了真正探究性实验的目的。

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