浅谈如何上好一堂有“语文味”语文课

下面是小编为大家整理的浅谈如何上好一堂有“语文味”语文课,供大家参考。

浅谈如何上好一堂有“语文味”的语文课

【摘要】要打造高效的语文课堂，就是要体现语文课的“语文味”，从而达到高效课堂。本文就结合笔者的教学心得和平时听的一些常态课例，来谈谈如何才能上好一堂有“语文味”的语文课。

【关键词】高效课堂、语文能力、课堂创新、语文味

【正文】

作为一名合格的中学语文教师，首先要做到上好每一堂语文课。

一堂好的语文课不仅仅是老师能活跃生动的讲解，吸引学生注意力，调动学生的情绪、情感，调动学生的积极性、主动性和学生的思维，而是要通过老师学生的自主教师的调动来保证学生取得优异的成绩,提高教学质量。

那么，到底怎样才能上好语文课呢？其实好的语文课，就是要充满“语文味”。

何谓“语文味”？“语文味”就是要求教师在语文课上充分对学生进行语言文字的训练。一节好的语文课，教师要重视培养学生的学习兴趣。而作为语文课，首先就是让学生感兴趣，尤其从课文中去产生兴趣。我认为，我们可以把字词教学放到调动学生兴趣的手段上来。因为每节语文课，我们都希望学生能积极积累文章中的字词句，通过积累理解，主动去进入思考。思考字词在文章中的作用，从而感悟，在以后的阅读及写作中有很大的帮助。很多初中老师会忽略对学生的字词教学，语文教学一定要夯实基础才能更有效地进行下一步教学。也只有这样将基础放在首位的课，才能称之为“语文课”。学生在这样的课堂上才能真正的获取语文知识，受到思想的启迪，从而得到情感的熏陶，才能真正提高学生的语文素养。

当然，要上好一节有语文味的语文课，我们老师首先就是要备好课，在备课时也要紧紧围绕语言文字训练设计教学流程，在课堂教学中，要让学生进行充分的听、说、读、写训练，促使学生在一堂课中都能得到全面的发展。同时更备学生。备学生的学习情况，学习思维以及学习的主动性。

接下来，就浅谈如何将“语文味”在课堂中体现出来。

一、扎实基本功。

（一）重视书写

语文教师的基本功可以从很多地方体现，当然一首漂亮的字可以是我们的门面。在新环境下的教学中，我们很容易忽略传统教学的重要性。然而语文课如果老师不在黑板上板书，那学生就难以直观关注教师的课堂。当今时代“写好汉字”已成了一个热门话题，民众关注的热点。我们不能忽视汉字美。写好汉字，已成为关系到中华文化自信、文化传承、民族凝聚力提升甚至国家文化安全的大事，写字教育就是爱国主义教育。所以老师应该把字写好，尤其是语文老师，我可以写好粉笔字和给学生的评语，这不仅给学生起到很好的表率作用，也是用行动在教育学生：爱汉字就是爱祖国，努力做到：写好中国字，做好中国人。

（二）重视朗读

语文课，要听到朗朗书声并不难，但是要听到老师的范读声可能就难了。很多老师习惯于让学生听朗读带或者看着视频听着朗读，虽然很直观，但是却体现不了自己对文本的理解。其实教师范读，学生朗读，不仅能让学生体会到你对课文的理解，将情绪带入到课堂，让学生在课堂中跟着你的朗读去体悟情感，更能体现一个语文老师对课堂的重视，对文本的理解。

我在上《黄河颂》一诗中，我没有让学生听朗读，而是让学生站着，看着黄河的视频朗读，学生从一开始的拘谨到气势澎湃就是一个观看视频自我领悟的过程，再接着通过穿插写作背景及战争的画面让学直观的感受到本诗的写作目的，学生再读诗歌，那种气势就更足，民族自豪感更强。读完诗歌，本诗的内容情感学生更容易把握。而最后，我再范读诗歌，学生听后更为震撼，这就是榜样的力量！

（三）重视对教材的处理。

相信对于教材重难点处理，我们的老师不存在问题，但现在语文课大多数学生还不太感兴趣，教师也就不能达到教学目标。究其原因还是跟课文教学的实效性有关。很多老师会混淆自读课文和精读课文的教学方式。将两种文章用相同的方式教，学生没有机会自主学习，从而导致阅读能力无法提高。我们一定要让学生有充分的时间在课堂上阅读，教师做适当指导即可。

自读课文与精读课文不一样，我们在自读课文教学时要大胆放手！针对这点，我就结合自己听过的《走一步再走一步》一课来谈谈。本文作为自读课文，但执教老师却一直围绕着文本精研细磨，忽略了教材安排略读课文的价值所在。如果能围绕着“‘我’的情绪变化？之间的联系又是什么？”等这几个有价值的问题，让学生运用精读所学方法展开讨论交流，便会收到不一样的效果，学生的思维会得以拓展，对文本的处理也会有不同的方向，学生不仅有阅读的方向，通过文章也有了写作的指导。作为自读课文，就应以学生自主阅读、解读、鉴赏、感悟为主，引导阅读从中感悟，培养学生的自学能力，让其体验阅读带来的快乐，从而爱上阅读，那么课堂也就不存在死气沉沉，也不会成为无效课堂。

二、注重能力培养。

（一）更新教学思路

1.对基础知识的掌控

扎实的基础是语文教学的主要内容。如生字词教学。结合以前的教学经验来谈我采用最多的是“猜谜”法，这种游戏的方式，更直观、简单。这不仅培养了学生的想象能力、口语表达能力，更重要的是可以通过“猜谜”将字词放进文章内容，通过创设语境去理解。在完成本堂课教学的任务的同时，也让学生的文化底蕴在潜移默化中得到了加深。

2. 关注课前预习，在课堂上适时进行检测。从上期教学看，利用课堂五分钟来进行预习检测，从一学期的教学效果看，学生的学习习惯得以改善，学生更能主动学习。

3.重视单元导读，让学生自己从单元导读中提取学习目标，从而能做到心中有数，自然对课堂的把握就从容不迫，学生的从容就能更好的掌握课堂内容。

现在，不论是哪门学科都越来越注重提升学生的综合素养和实践能力。所以我们要培养学生自主学习的能力，这不仅要求我们教师努力提升自己的语文素养，还要努力采取多种教学手段或方法让学生爱上思考。

（二）更新教学方式

语文教学，重点是读中品、品中读。鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，文字生动，充满童真童趣，读来寻之无迹、品之有味。我在教这篇文章时，引导学生欣赏语言，尤其是在百草园的片段，现在的学生很少有农村的经历，我们在教学时指导学生读，然后品，在读中“品”“品”中读，在“品”中培养学生的语感，熏陶学生的情感，积累了语言更感悟了文章的情感。

再如七年级下册我所讲的《台阶》，我们从“老”悟出儿子对父亲的情感，又从“老了的父亲”回忆到“年轻时的父亲”他的付出，更能体现儿子对父亲的那种同情和心痛。尤其是对“父亲的脚”的片段。当时我出示了文本中如下文字：“他的脚宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着泥沙，他的脚总是黄几几的，是泥土的颜色……”再配上父亲的双脚的图片，学生更直观的读出了父亲年轻时的辛劳、忙碌、艰苦和贫穷。结合这一特点，课堂我给足学生时间自己寻找“年老时父亲的表现”和“年轻时父亲的辛劳”，父亲一生都在为造台阶作出努力，他的勤劳朴实谦卑让而自己感到心痛，于是课堂就圈成了一个圆，简单的题目设计让学生有足够的时间思考，学生的训练便落到了实处。

三、以生为本。

一堂好的语文课，首先是要充分发挥学生的主体地位，让学生成为真正的课堂的主人，教师在课堂教学中只起到辅导作用，这样才能使课堂教学更有效。学生们可以在这样的课堂上学习知识，提高能力，获得积极的情感体验，进而对语文学习产生浓厚的兴趣。

我认为以学生为本的课堂不但要关注学生的独特体验，还要培养学生终身学习的能力，为他们的终身发展奠定厚实的基础。在语文教学中，我们更应当注重能力的培养，要关注学生的表现，要调动学生的积极性，让他们能够主动地参与到学习中来。尤其在自读课的教学中，我们应当把任务分配清楚，阅读时当有任务，目标要明确，设置问题得由易到难，让学生爱上阅读，愿意阅读。每读一次都要有所得，然后从深层次去理解文章内容。

如我在教《再塑生命的人》一文时，我所设置的第一个问题是：“海伦凯勒是个什么样的孩子？”由此展开课堂，打破从莎莉文老师来入口的教学。学生在读第一遍时可能不能感受到莎莉文老师的伟大，在学生们自己阅读文本后，会发现曾经的海伦凯勒和后来的海伦凯勒有着天差地别的变化。尤其是在我提出“如果你们是海伦凯勒，你们最想说什么？做什么？”这一问题时，学生展开了热烈的讨论，不仅语言表达得到训练，更多课堂内容有更深层的理解。其实，学生回答完这两个问题时莎莉文老师的形象就跃然而出了，老师便不用花大时间讲解莎莉文老师的付出，学生便能找出。这堂课，我让他们表达自己对文本的理解，对于那些独到的见解，我表现出支持与赞赏。当然也有学生有不适宜的答案，我会进行适当的引导，要让他们在有独特体验的同时，还要有正确的情感体验，帮助他们树立正确的人生观、价值观，提高学生的语文素养，培养他们的创新精神和创新能力。总之，这堂课，我们不仅有语言能力的训练，还有写作的训练，基础的训练，让课堂更具“语文味”。

四、重视创新

新课程标准中指出“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”所以，在语文课堂上，就要为学生营造新颖的环境，从观察身边的小事小物开始。作为一名从教十余年的教师，可能很多课文都已经上过多次，如果理念不更新，教法不更新，难免会失去对教学的热情，也会失去对语文的热情。我们要在语文这片大海中稳步前进就要有勇气迎接新的思想。我认为，所谓的创新不是在教学手段的电子化或者先进化，而是对课文或课堂内容的处理上的先进化。尤其是作文课，如果没有创新，作文就像模板一样发展，学生的思维根本无法打开。所以我在上作文课时，我往往会即兴创作小作文，从片段，甚至从句子上着手，让学生能从片段生成文章，这也是由简到繁，由浅入深的过程。

例如，我在一次作文课上，播放出随手拍的校园中樱花的照片，簇簇拥拥的模样，学生很惊讶，明明是作文课，而且是叙事文作文，为什么会发一张樱花的照片呢？顺势，我就让学生说说自己的感受，用一个词语或两个词语即可。学生可能对一张图没有太多的形容词来形容，我便继续引导，让学生再看雨落在樱花视频，然后再谈感受，学生的词语比之前要多。紧接着，我又把雨后樱花的照片摆出来，让学生继续说词语。词语积累越多，句子也说得越多。进行了三次图片和视频的欣赏，学生已经对樱花产生了很浓厚的兴趣。于是我用一句“雨打樱花樱花落”开启我的作文。一堂课下来，我收到了40多首以此句为首句的小诗。第二天的作文更是给我更大的惊喜。善于观察生活本身就是写作的最好方法，老师只要用心，勇敢创新，引导学生观察，作文课就会是一件最快乐的事。

总之，我们在自己的日常教学中，要努力上好每一堂语文课，在语文课堂上，为学生创设良好的环境，引导他们善于观察，因为语文课本就是一种情感培养的课，我们要鼓励学生发现问题，解决问题，让每节课都能验证学生健康、快乐成长的足迹，给孩子们留下一个美好的青春！

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