教育叙事：孩子，你是我骄傲（完整）

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教育叙事：孩子，你是我的骄傲

教育家多蒙茜洛诺尔特说过：“如果一个人孩子生活在批评之中，他学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他学会了争斗……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。”我们说小学生是懵懂无知，天真无邪的。他们需要学会文化知识、生活技能、处事能力……孩子们总会有做的不好的地方，会受到批评，他会沮丧，丧失信心。那么帮助孩子重拾信心，让孩子成为我们的骄傲就至关重要。

从前我们班上的小梁同学是有名的“小调皮”。 行为差，老是爱去招惹同学，经常有学生满脸委屈地来向我数落他的种种“罪行”；纪律差，上课时常常是心不在焉，左顾右盼，有时还做一些小动作。成绩也不大理想。可是啊，他的小脑袋聪明着呢！对于这种学生，我是又爱又“恨”。我曾仔细的观察他的行为，分析他的个性特征，并采取了很多措施，但都收效甚微。运用传统的教育方法在他身上不起作用。怎么办呢？对班主任而言，面对几十个学生就是面对千姿百态的世界。不可能时时刻刻只关注这一个世界，而这个小世界急需老师的“改造”。

于是我决定改变原来的做法，变批评为表扬。抓住他身上的闪光点，及时给予肯定，增强他的自信心。上课时我抓住他听讲的一两分钟时间，提出简单的问题让他回答。每当他回答上来一个问题、写好一个字，我都会及时地表扬他：“小梁今天真有进步，问题回答得准，声音宏亮。”这样，在我的表扬和鼓励下，他的课堂纪律有了明显的进步，上课搞小动作的次数减少了，认真听讲的时间长了，基本上能坐得住了，同时学习成绩也提高了。看到他的这些进步我很欣慰，于是，我趁热打铁与他又进行了一次长谈，首先我告诉他，看到了你的进步老师真的很高兴并且告诉他：“孩子，你很重要，你是老师的骄傲。”在一番表扬之后，我又告诉他其实学习很简单，只要用心没有不会写的字，没有解决不了的问题。如果你能认真的对待每一次作业，认真书写，细心思考，考试一定会取得好成绩。不管你遇到什么困难都可以来找老师，老师愿意帮助你。听了我的话，他点了点头。一段时间后，他再也不像以前那样要我为他的字而烦恼，而且上课时也敢大胆发言了，虽然有时的回答会引来同学们哄堂大笑，但是我会明确告诉他和全班同学：“答错不要紧，敢发言就是认真，就是进步！“海伦•凯勒说过：“假如一个人有了高飞的冲动，又怎会甘于在地上爬呢？”也许第一次郑重其事地表扬他写完作业的时候，这孩子心中那个曾经沉睡很久的巨人已被我不经意地唤醒了，而后就是巨人的站起，挺直腰板，振臂疾呼。作为老师就是要把每个孩子心中的巨人唤醒，表扬也许就是最好的办法！

慢慢的我发现班里绝大多数孩子都喜欢被表扬，这很简单，那就采用表扬的方式！一旦谁的小优点被我发现，我会立刻微笑着表扬，看到孩子们高兴得样子，我心里也美滋滋的。

于是在课堂上，我鼓励学生们大胆的发言，对表现突出的同学我会毫不吝啬地进行赞赏，说一句：“真不错，答得这么好！”对于方向偏离的同学给予适当引导，回答得精彩了，带头给点掌声，说上句：“你真棒！我都甘拜下风哩！”对于那些即使回答得结结巴巴、不准确的，也可以鼓励他：“肯动脑筋真好！再想想就能答对咯。”

小学语文新课标明确提出，使学生具有初步听说读写的运用语言能力，而“听说读写”不仅是语文能力，也是语文学习的基本方法。在批改作业时，我也会对学生的书写大加赞赏。根据维果斯基提出的最近发展区的理念对每一个学生的作业提出更有针对性的要求：对于一直保持书写工整无误的，给句评语：总这么工整真不简单！对于字迹不太漂亮，但笔划认真的，告诉他：你认真的劲头儿值得学习！对于经常写得马虎的，表扬他能按量按时完成作业，要是能继续努力就更好了。充分调动学生学习的积极性，力求使每一位学生都能得到更好的发展！

为了使学生能在这样一个充满表扬，充满爱的世界里学习生活。我制定一个班级学习鼓励表，对孩子们的表扬做一个量化管理。每得到一次表扬就可以得到一个小红旗，每有一次积极表现就可以得到一个笑脸，看到光荣榜的小红旗和小笑脸越来越多，孩子们绽放了美丽的笑容，我也十分开心。

“你很重要，你是老师的骄傲！”看似简单的一句话，蕴含的力量是伟大的。它照亮了孩子们的内心世界，让他们不再沮丧，不再失望。让他们明白她或者他是老师的骄傲。我们都需要被人承认和欣赏，所以不要吝啬你的掌声和微笑，这是对孩子成功的肯定！希望我们的学生，都在老师不断的表扬中如沐春风，茁壮成长！

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