2023年度伤仲永教学设计范本必备13篇【完整版】

伤仲永教学设计范文第1篇【教学重点】1、了解之于的用法以及文言词活用情况。2、体会语言的简洁、洗炼。【教学难点】方仲永泯然众人的原因是什么？即如何理解课文最后一段作者的思想观点？【课时安排】一课时。【下面是小编为大家整理的伤仲永教学设计范本必备13篇,供大家参考。

伤仲永教学设计范文 第1篇

【教学重点】

1、了解之于的用法以及文言词活用情况。

2、体会语言的简洁、洗炼。

【教学难点】

方仲永泯然众人的原因是什么？即如何理解课文最后一段作者的思想观点？

【课时安排】

一课时。

【教学内容和步骤】

一、课文导人，简介作者，解释文题

伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为发明大王，人们都认为他是世界上少有的天才。到底什么是天才呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样—个人。

简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

二、学生自读课文，掌握以下内容

1、掌握下列加点字的读音：

隶 泯 扳 称

2、对文中的之于进行归类：

之 忽啼求之：它，指书具。代词。

借旁近与之：他，指仲永，代词。

余闻之也久：这事，指仲永父不使学、环谒于邑人，代词。

下能称前时之闻：的，助词。

卒之为众人：语气助词，不译。

于 环谒于邑人：到，介词。

于舅家见之：在，介词。

贤于材人远矣：比，介词。

爱于人者不至：从，介词。

3、从文中找出词类活用的词语：

⑴ 邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。

⑵ 宾客其父：把当作宾客，名词作动词。

⑶ 利其然：以为利，名词作动词。

⑷ 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

三、朗读课文，理清课文结构

1、朗读时注意下列语句的停顿：

⑴ 未尝|识书具，忽|啼求之。

⑵ 借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

⑶ 其诗|以养父母、收族为意。

⑷ 自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。

⑸ 父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

⑹ 余闻之也|久

2、理解课文结构层次：

全文可分两部分：

第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。

第二部分：第3段，作者阐明观点看法。

说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。

四、请一位同学复述第1、2段的内容

1、思考：课文写丁方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？

三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。即书诗四句，指物作诗立就，文理皆有可观。

第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，不能称前时之闻。

第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。泯然众人矣。

2、思考：这三个发展阶段的叙述。有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？

写仲永年少时天资聪慧：以闻的形式，写仲永十二三岁才思不能称，前时之闻；
以见的形式，写方仲永最终平庸无奇；
又以闻的形式；
见和闻有机结合。叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出；
方仲永沦落平庸的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了伤的含义。

五、齐读第3段，思考下列问题

1、这一段在语言表达方式上有何特点？

采用了议论的形式。

2、这一段受于天指什么？受于人又指什么？

受于天是指人的先天条件好，即有天赋。受于人指人的后天学习和受到的教育。

3、这一段讲了几层意思？作者要表明的主要观点是什么？

讲了两层意思：从王子曰到不至也，揭示仲永才能泯灭的原因，即受于人者不至也。从彼其至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不受之人，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点

1、文中忽啼求人、即书诗，四句、自是指物作诗字就三句中的几个副词对表达文意有什么作用？

使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

2、理解父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学一句的语言特色。

这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个利字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，环谒概括了其父求财的可鄙行为，不使学更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永泯然于众的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

七、齐读全文，加深对课文主旨的理解

八、语言表达训练

以方仲永的悲剧所想到的为题，在课堂上即席发言，谈感受。

要求：

1、声音洪亮，用普通话发言。

2、中心鲜明，讲话的层次清楚。

3、时间在2分钟左右。

九、布置作业

1、完成课后练习三。

2、摘抄有关天才与勤奋的名言警句5条。

伤仲永教学设计范文 第2篇

【教学目标】

1、知识教学点：

⑴ 文学常识。

⑵ 文言实词含义。

2、能力训练点：

⑴ 文言阅读理解能力。

⑵ 对古典文学批判地继承，取其精华，去其糟粕，把握故事中反映出来的进步意义。

3、德育训练点：

使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用，从而端正学习态度。

【重点、难点及解决办法】

1、文言实词的读音及含义，训练文言阅读理解能力。

（学生结合注释自行串讲，教师订正，明确重点实词）

2、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”指出，仲永非主观上不愿学，是父亲贪利。

（通过分析故事情节来把握）

【课时安排】

1课时。

【学生活动设计】

1、朗读课文，明确字、词的正确读音。

2、结合注释，分组串讲文章。

3、通过分析故事情节，闻一见一闻，在对比中明确后天学习的重要性。

【教学步骤】

一、导入新课

有这么一个故事：

有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。

几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。

“你为什么不种下去呢？”朋友们诧异了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。

“可以早晚浇点水嘛。”

“我怕浇水会把它泡烂。”

“那可以开沟排水呀！”朋友们指点着。

“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！”

请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样？

种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。

没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。

种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他（她）会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事。

今天，我们学习第5课《伤仲永》。

二、明确目标

1、文学常识。

2、文言实词，直译文章。（重点）

3、辩证地看文章，明确学习的重要性，端正学习态度。

三、整体感知

1、文学常识：

王安石（1021～1086），字介甫，临川人，北宋政治家、文学家，本文选自《临川先生文集》。

2、学生朗读文章（教师先范读），读准下列字音：

扳 pān 谒 yè 邑 yì 称 chèn 泯 mǐn 耶 yé

四、重点、难点的学习与目标完成过程

1、准备：

学生依照注释翻译文章，分四组，第一组，文章开头至“其文理皆有可观者”；
第二组，“邑人奇之”至“不使学”；
第三组，准备第二自然段；
第四组，准备第三自然段。

2、串讲：

每组请一同学起来讲，其余同学补充。教师给予订正，并评议每组完成情况，做得好的给予鼓励。

3、教师以投影的形式或小黑板明确重点实词的词义，学生识记：

隶──属于 旁近──邻居 与──给

就──完成 泯然──消失 宾客──以……为宾客

丐──求取 一乡──全乡 扳──同攀，拉、牵

谒──拜见 称──相当 邑人──同县的人

固──本来 伤──哀伤 利──以……为利

闻──名声

4、再读课文，理清故事情节，分析文章结构：

⑴ 本文的叙事采用了见闻录的方式，用3个片断依次分写方仲永才能发展变化的阶段，请学生排出这个片断，并各用一字归纳。

闻──见──问

⑵ 本文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示了方仲永才能的落差之大，突出了他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜、伤叹，为仲永感到哀伤、为他惋惜。

⑶ 本文先叙事后议论，叙为议服务。议点明了文章的主旨，体现了作者的人才观。

“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”“彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；
今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？”

表明了作者对“不使学”、不让人才“受之人”的错误作法的.否定。王安石认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人，表现出朴素的唯物主义思想。

五、总结、扩展

“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢？我们这一群正在求知的青少年呢？抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习！“莫等闲白了少年头，空悲切”，才来“伤仲永”，“伤你伤我们”！

六、布置作业

1、结合练习一，熟读课文。

2、独立完成练习三。

伤仲永教学设计范文 第3篇

【学习目标】

１、知识与技能：

⑴利用课文注释和工具书读懂课文。

⑵朗读课文正确掌握句中的停顿。

⑶理解文章的主要内容和中心思想。

２、过程与方法：

通过朗读课文翻译理解课文，培养学生自学文言文的能力。

３、情感、态度、价值观：

领会后天教育对人成材的作用，激励学生勤奋学习。

【重、难点】

１、朗读课文，正确掌握句中的语顿。

２、翻译文言文的技巧和方法。

３、理解文章的主要内容和中心思想。

【教学时间】

一课时。

【教学步骤】

１、导语设计：

天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打到一百次仍站立着的人”，卡菜尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安为何“伤”仲永呢？

２、走近王安石：

提示学生从名、时、地、评作五个方面掌握，准备作一分钟抢答。

３、学习文言文的方法：

对照注释，一字一句地读，通过合作交流，把课文读懂。

师引：

⑴推荐一位读得最棒的同学大声朗读。

⑵师读。

⑶学生评价师和生读的有什么不同？（点评）

朗读文言文如何停顿才好呢？

４、多媒体显示：

停顿的要领：

⑴理解文章，确定停顿点。（主要是指不能把意思读“破”。）

⑵根据语言顺序来停顿。（是指不能把词语读“破”。）

⑶停顿要体现出省略成分。

５、下面我来连一连，纵着一同学一句，大家齐读：（多媒体显示）

⑴未尝／识书具，忽／啼求之。

⑵借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。

⑶其诗／以养父母、收族为意。

⑷自是／指物作诗／立就，其文理／皆有可观者。

⑸父／利其然也，日扳仲永／还谒于邑人。

⑹余闻之也／久。

三、研习课文

１、整体把握，理清思路：

⑴大家自由朗读课文。（结合注释和手中资料书疏理文意，把课文试着翻译边读边说出声）

⑵抢答赛：

隶：属于。

尝：曾经

书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。

自为其名：自己题上自己的名字。

文理：指文采和道理。

还谒：四处拜访。

乞：求取。

泯然：完全。

通悟：通达聪慧。

材人：有才能的人。

还自扬州：从扬州回家。

得为众人而已耶？：它是一个反问句，恐怕他连普通人还不如罢了。

⑶翻开书，同桌互相试者翻译，找出不会翻译的句子，然后提出来，全班同学一起解决：

文言文翻译五字法：（多媒体显示）

留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译；

替：用现代汉语词语替换古义词；

调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；

补：补出省略句中省略内容；

删：删去没有实在意义的词。

２、课文研讨、探究：

大家自由读课文，分小组讨论，揣摩文意，提出文章有价值、值得探究的问题。

伤仲永教学设计范文 第4篇

一、教学设想

（一）教学理念

成长，一个永远美丽，说不尽的话题。每个人都从成长中走来，以烦恼为伴，以欢乐为伴。《伤仲永》为人教版七年级下册第一单元中的一篇文章，学习本文目的就是让学生通过了解方仲永的成长足迹，正确对待自己成长中的苦与乐。在教学中，应当以“读”为课堂学习的主要活动方式，以“方仲永”成长经历为红线，设疑而读，设疑而进，让学生真正以读的方式融入到故事中。将课堂内的课文学习分成“引出课文，诵读课文，译读课文，品读课文，比读课文” 几个环节，在每一个环节充实具体的学习内容与学生活动。

（二）教学目标

1、诵读课文，注意节奏，培养能力。

2、理清脉络，了解写法，明白道理。

3、感悟文意，认识教育，热爱学习。

二、教学过程：

（一）引出课文

天才是什么？天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。古往今来，天资再好的人，也要经过刻苦学习才能成材。如果仰仗自己的聪明，而不去勤奋读书，只能一事无成。

俗话说“先天不足后天补”，也就是说在后天的教育中得到弥补。如果先天条件好，天资聪慧，后天得不到正确的教育，那结果又是怎样呢？今天我们就学习柳宗元的《伤仲永》。（板书课题）

（二）诵读课文

先放录音，让学生听读课文。要求学生在听的过程中，注意给生字词注音。接着，由学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。进一步感知课文内容。教师利用学生朗读课文的时间，把生字词写在黑板上，检查学生学习的效果。

1、给下列句子中加点的字注音。

日扳pān仲永环谒yè于邑人 不能称chèn前时之闻 泯mǐn然众人矣

2、朗读时注意下列语句的停顿。

①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

⑥余闻之也|久

（三）译读课文

①圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。

②疑难词语探究：以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当点拨、指导。

③解难释疑，重点翻译文章第三段，交流后明确：先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；
那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？

（四）品读课文

（找出文中你认为最值得玩味的词、句并进行品析）理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理。多媒体出示相关题目：

1、 方仲永的才能发展分为 那几个阶段？ 朗读这些文句（教师作适当的提示 ）。

2、用自己的话说说：方仲永由天资过人变得泯然众人的原因是什么？

3、方仲永的父亲是怎样的一个人？你最想对他说的一句话是什么？

4、叙事有详有略，哪些详？哪些略？为什么这样安排材料？

明确：可分两部分，先叙事，后说理，由事入理。两部分是证明与被证明的关系，重点是议论、说理。是为了更好的突出中心，详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教育的重要性。

5、最后一段的议论讲了什么道理？

倾听学生的发言，巧妙收束全文。应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。

（五）比读课文

教师提供课外文言文语段，学生当堂阅读，并尝试完成文后题目。（多媒体显示）：

任末①年十四，负笈②从师，不惧险阻。每言：人若不学，则何以成？或依林木之下，编茅为庵③，削荆④为笔，刻树汁为墨。夜则映星月而读，暗则缚麻蒿⑤自照。观书有会意处，题其衣裳，以记其事。门徒悦其勤学，常以净衣易之。临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；
不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。”

【注释】

①任末：人名。

②笈：书箱。

③庵：茅草小屋。

④荆：这里指荆的枝条。

⑤麻蒿：一种植物，点燃后可照。

1、解释下列加点的词。

（1）负笈从师，不惧险阻 （ 背着 ）

（2）或依林木之下 （ 有时 ）

（3）门徒悦其勤学 （ 敬佩 ）

（4）常以净衣易之 （ 交换 ）

2、翻译下面的句子。

夫人好学，虽死犹存；
不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。

人喜欢学习，虽然死了但是精神还存在；
（如果）不学习，虽然活着，（我们）叫他没有灵魂的空壳。（行尸走肉：比喻不动脑筋、无所作为、糊里糊涂过日子的人）

3、谈谈你从中受到启发。

人要有所作为，必须趁年轻多学习，等等。

（六）、布置作业

1、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。

2、写一篇“由方仲永想到的”读后感。

伤仲永教学设计范文 第5篇

【教材分析】

本文两部分，第一部分依次写了方仲永从五岁到二十岁间才能发展变化的三个阶段。作者详写第一个阶段，力陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因，然后简略地写后两个阶段，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。第二部分是议论，作者借事说理，强调后天学习对成才的重要性。应该注意的是，不要曲解作者在本文想强调的“后天受教育重要”的观点，不要把“主观努力”与之混同。

【学情分析】

铁二中属于重点中学，学生的素质相对较好，预习作业会完成的比较顺畅，他们能够查阅大量资料解决一些相关问题，能够对照注释翻译课文，能够配合老师积极发言，但发言的内容有不定性。

【教育目标】

1、知识和技能：

掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏、感情、语气，提高对文言文的朗读、理解、赏析能力。

2、过程和方法：

指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。

3、情感态度和价值观：

准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。

【教学过程】

一、导入新课

刚才在课下就有几个同学聊方仲永的故事，甚至还聊到了现代版的方仲永，看来大家不但熟悉了课文，而且还查阅了不少资料，也挺有自己看法的。那我们就来展示一下预习的成果吧。

二、作者介绍

(学生用幻灯展示预习查资料的成果，但注意其表述，要有具体的要求)

(出示幻灯一)王安石，文学家和政治家，文章写得十分出色，是唐宋八大家之一。二十岁中进士，曾积极推行变法，后新法被废，忧愤成疾，第二年病逝。

(在此可以让学生集体背诵王安石的《京口瓜洲》，来激发其了解作者、学习本文的热情)

三、朗读课文

(给予必要的指导，如字音、停顿、节奏、感情等)

1、易读错的字。

2、停顿节奏。(举学生疑惑的典型例句)

3、感情语气。

归纳朗读应该注意的点，要求同学们根据这些点，在下面各自朗读一遍，然后集体颂读。

(出示幻灯三)朗读注意：读准字音。

找准停顿

拿准语调

读出语气

四、积累实词

同学们分组讨论，目的是解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏通文意，准备复述。

对分析实词的"方法进行如下归纳：

(出示幻灯四)实词分析注意：词性改变看语境

一词多义要比较

五、复述分析

(评析复述的过程，即分析教材的过程，即展示合作探究成果的过程)

1、这篇文章到底讲了一个什么样的故事?请大家用一句话概括出来。

2、由一个天才沦为一个庸才不能说不是一个悲剧，那么，造成这个悲剧的原因是什么呢?

3、请同学们用两个句子概括这篇文章的内容：

⑴本文叙述了方仲永由天才变庸才的故事，告诉人们后天教育对成才很重要。

⑵本文以方仲永由天才变庸才的事例，阐明了后天教育对成才的重要性。

六、深化理解

针对方仲永的悲剧，体会作者的意图，你现在最想说的是什么呢?

(出示幻灯五)

方仲永──天才──不受教育──平凡人

其他人──普通──不受教育──平凡人

七、小结本课

(不必面面俱到，突出主题则可)

伤仲永教学设计范文 第6篇

教学目标：

1 、积累文言词汇，朗读、背诵课文;

2 、理清文章脉络，学习寓理于事、借事说理的写作方法;

3 、理解文章内容，认识后天的教育和努力在造就人才方面起的决定性作用这一道理。

教学重难点：

反复诵读，理解课文最后一段作者的思想观点。

教学过程：

一、导入

什么是天才?古今往来，有许多鼓励人们成才的格言，被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。

高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”。唐朝大文学家韩愈也曾说过：“业精于勤荒于嬉”。中国有句俗话：“一勤天下无难事”。这些话讲的都是同一个道理，就是学业方面的精深造诣来自勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才。今天我们要学习的文言文将告诉我们一个道理：天才也是需要后天学习的。

二、作者介绍

王安石( 1021 - 1086 )：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一(唐代的韩愈、柳宗元，宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩)。列宁称其为“中国十一世纪的改革家”。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。

文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

三、朗读课文，整体感知

1 、自主学习：默读课文，对照注释，联系上下文理解文章内容，找出因字词句造成的阅读障碍，做出标记。

2 、互动交流：凡是不懂的问题，包括汉字的读音、词语的理解、句子的翻译等都可以在课堂上提出来。学生互问互答，实时引导指点。

3 、朗读时注意下列语句的停顿：

①未尝 | 识书具，忽 | 啼求之。

②借旁近 | 与之，即 | 书诗四句，并 | 自为其名。

③其诗 | 以养父母、收族为意。

④自是 | 指物作诗位就，其文理 | 皆有可观者。

⑤父 | 利其然也，日扳仲永 | 环谒于邑人。

③余闻之也 | 久。

4 、重点词语的理解：

( 1 )课文注释中的重点字词;

( 2 )一词多义：

①其：并自为其名——自己的(他的); 其诗以养父母——他的(指方仲永的);

其文理皆有可观者——代仲永写的诗; 父利其然也——他的;

其受之天也——他; 则其受于人者不至也——他;

彼其受之天也——他; 如此其贤也——助词，无意

②之：忽啼求之——代书具; 借旁近与之——代仲永;

传一乡秀才观之——代仲永写的诗; 邑人奇之——代仲永写诗这件事;

或以钱币乞之——代仲永写的诗; 余闻之也久——代方仲永很有才这件事;

于舅家见之——代仲永; 不能称前时之闻——助词，的;

受之天也——调节音节，无意; 卒之为众人——无意义

③于：日扳仲永环谒于众人——到，引出对象; 于舅家见之——在;

贤于材人远矣——比，表示比较; 则其受于人者不至也——从

④然：父利其然也——这样，指“或以钱币乞之”;

泯然众人矣——……的样子

( 3 )词类活用：

①伤仲永——哀伤，为……哀伤; ②父异焉——对……感到惊异;

③邑人奇之——对……感到惊奇; ④稍稍宾客其父——把……当作宾客;

⑤父利其然也——以为……有利可图

(4 )翻译重要句子

四、研习课文

1 、理清课文结构层次：

第一部分：第 1 、 2 段，叙事——简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。

“仲永生五年——其文理皆有可观者”：写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能——闻

“……——不能称前时之闻”：写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前——见

“又七年——泯然众人矣”：写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人——闻

第二部分：第 3 段，说理——作者阐明观点看法。

2 、思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?

明确：三个阶段：

第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗 立就”，“文理皆有可观”。

第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前 时之闻”。

第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣”。

3 、思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何 好处?

明确：

写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”， 以“见”的形式;写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

4 、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?

明确：

从方仲永的个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，”贪图小利，目光短浅，“不使学”;从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

5 、最后一段“受于天”指什么?“受于人’仅指什么?

明确：

“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

6 、最后一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么?

明确：

讲了两层意思：从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不 至也”。从“彼其……”至文是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结 局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

五、本文在语言上有什么特点?找出相关内容加以说明。

1 、语言简练而精当。

①第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的儿童情态;

②“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;

③“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

2 、借事说理，叙事平实，说理自然，叙是议的依托，议是叙的深化，说服力强，引人深思。

3 、先扬后抑，以巨大的反差给人强烈的心理反差。

4 、事理结合是本文的显著特点，但情感的流露也增色不少。字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。

六、拓展：

课堂辩论：成长的关键

正方：天资聪慧是成长的关键

反方：后天教育是成长的关键

要求同学们结合课文内容，联系实际，通过辩论明确：天赋与后天教育的关系，认识后天教育的重要性。

指导：在辩论中要抓住辩题的中心，凭据论证，以理服人;

表达要条理清楚，不温不火，注意辩论秩序;

要扬己之长，克敌之短，充分展示辩才。

评价方式：听众评价、辩论双方自评

评价内容：辩论内容和辩论技巧，指出优缺点。

总结归纳：

我们可以从方仲永身上吸取那些教训?

明确：

人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己，天资好的，加上勤奋学习可能成为栋梁之才;反之，即使天资再好，如后天不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资再差的人如勤奋学习，也可以成为有用之才。

补充：有关学习的名言警句并让学生以其中一条为主线 , 谈谈自己的认识体会。

①我是个拙笨学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。——梅兰芳《舞台生活四十年》

②形成天才的决定因素应该是勤奋。有几分勤学苦练，天资就能发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。——郭沫若

③天才是用劳动换来的——童第周。

④有人问：写一首好诗是靠天才呢;还是靠艺术?我的看法是：苦学而没有丰富的天才，有天才而没有训练，都归无用，两者应该相互为用，相互结合。——亚里士多德《浮学》。

伤仲永教学设计范文 第7篇

一、教学设想

(一)教学理念

成长，一个永远美丽，说不尽的话题。每个人都从成长中走来，以烦恼为伴，以欢乐为伴。《伤仲永》为人教版七年级下册第一单元中的一篇文章，学习本文目的就是让学生通过了解方仲永的成长足迹，正确对待自己成长中的苦与乐。在教学中，应当以“读”为课堂学习的主要活动方式，以“方仲永”成长经历为红线，设疑而读，设疑而进，让学生真正以读的方式融入到故事中。将课堂内的课文学习分成“引出课文，诵读课文，译读课文，品读课文，比读课文”几个环节，在每一个环节充实具体的学习内容与学生活动。

(二)教学目标

1、诵读课文，注意节奏，培养能力。

2、理清脉络，了解写法，明白道理。

3、感悟文意，认识教育，热爱学习。

二、教学过程

(一)引出课文

天才是什么?天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。古往今来，天资再好的人，也要经过刻苦学习才能成材。如果仰仗自己的聪明，而不去勤奋读书，只能一事无成。

俗话说“先天不足后天补”，也就是说在后天的教育中得到弥补。如果先天条件好，天资聪慧，后天得不到正确的教育，那结果又是怎样呢?今天我们就学习柳宗元的《伤仲永》。(板书课题)

(二)诵读课文

先放录音，让学生听读课文。要求学生在听的过程中，注意给生字词注音。接着，由学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。进一步感知课文内容。教师利用学生朗读课文的时间，把生字词写在黑板上，检查学生学习的效果。

1、给句子中加点的字注音。

2、朗读时注意下列语句的停顿。

①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

⑥余闻之也|久。

(三)译读课文

①圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。

②疑难词语探究：

以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当点拨、指导。

③解难释疑，重点翻译文章第三段。

交流后明确：先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人;那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧?

(四)品读课文

(找出文中你认为最值得玩味的词、句并进行品析)理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理。多媒体出示相关题目：

1、方仲永的才能发展分为那几个阶段?朗读这些文句(教师作适当的提示)。

2、用自己的话说说：方仲永由天资过人变得泯然众人的原因是什么?

3、方仲永的父亲是怎样的一个人?你最想对他说的一句话是什么?

4、叙事有详有略，哪些详?哪些略?为什么这样安排材料?

明确：可分两部分，先叙事，后说理，由事入理。两部分是证明与被证明的关系，重点是议论、说理。是为了更好的突出中心，详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教育的重要性。

5、最后一段的议论讲了什么道理?

倾听学生的发言，巧妙收束全文。应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。

(五)比读课文

教师提供课外文言文语段，学生当堂阅读，并尝试完成文后题目。(多媒体显示)：

任末①年十四，负笈②从师，不惧险阻。每言：人若不学，则何以成?或依林木之下，编茅为庵③，削荆④为笔，刻树汁为墨。夜则映星月而读，暗则缚麻蒿⑤自照。观书有会意处，题其衣裳，以记其事。门徒悦其勤学，常以净衣易之。临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存;不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。”

【注释】①任末：人名。②笈：书箱。③庵：茅草小屋。④荆：这里指荆的枝条。⑤麻蒿：一种植物，点燃后可照。

1、解释下列加点的词。

(1)负笈从师，不惧险阻(背着)

(2)或依林木之下(有时)

(3)门徒悦其勤学(敬佩)

(4)常以净衣易之(交换)

2、翻译下面的句子。

夫人好学，虽死犹存;不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。

人喜欢学习，虽然死了但是精神还存在;(如果)不学习，虽然活着，(我们)叫他没有灵魂的空壳。(行尸走肉：比喻不动脑筋、无所作为、糊里糊涂过日子的人)

3、谈谈你从中受到启发。

人要有所作为，必须趁年轻多学习，等等。

(六)布置作业

1.摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。

2、写一篇“由方仲永想到的”读后感。

伤仲永教学设计范文 第8篇

【学生分析】

这篇文章叙事部分浅显易懂，学生阅读起来不会感到大的困难，可引导学生自己读懂。议论部分稍难，要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变，我们应该从中汲取哪些教训。本文以前放入教材时，只节选了前两段，没有第三段的议论。虽然没有这一段的议论，学生读后也会有所领悟，但可能体会要肤浅些。因为作者不仅就事情本身加以评说，而且还引发开去，说明贤人不受后天的教育如此，何况像我们大多数人那样的普通人呢？这其实也就是在告诫我们要重视后天的学习和教育。可以让学生就方仲永这个故事本身谈自己的想法，只要谈得合情合理就可以。

【教学建议】

１、积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。

２、了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等。

３、虽然本课没有要求背诵，但仍要重视诵读。课文一定要熟读，最好能背下来。理解文章的思想内容，了解王安石的人才观。

４、生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。

５、要抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。

６、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

７、理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一变化的原因。通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。

【教学方法】

１、讨论法：

从学生中来，到学生中去，通过生生互动，最大限度调动学生参与的积极性，激励他们大胆发表意见，倾听他人看法，学会思考，学会倾听，学会与人交流。

２、竞赛法：

适合年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意识。

【课时安排】

２课时。

【教学设计】

第一课时

〖导入〗

天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”被誉为“发明大王”的爱迪生也有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，中国唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语都讲的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的方仲永就是其中一例。看看王安石为何“伤”仲永呢？

〖教学过程〗

一、作者简介

王安石（１０２１～１０８６），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。他出生在一个小官吏家庭。父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任县官。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。

嘉佑三年（１０５８）王安石上万言书，提出变法主张，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，神宗熙宁二年（１０６９）任参加政事，次年任宰相，依靠神宗实行变法。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相，九年再辞，还居江宁（今江苏南京），封舒国公，政封荆，世称荆公，卒谥文。王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练。

伤仲永教学设计范文 第9篇

【教学目标】

1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文；

2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

【教学重点难点】

重点：

1、掌握文言实词、虚词；

2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

难点：

注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

【教学辅助】

多媒体教学平台

【教学内容及过程】

一、导入新课。

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。

例1：马来西亚华裔神童张世明，12岁从初中跳到美国大学一年级，15岁攻读博士，博士毕业后，由于没能适应外界环境的压力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最终英年早逝。

例2：我国神童宁铂，两岁半能背诵几十首诗词，4岁时学会了400多汉字，13岁就进入了中国科技大学少年班，成为大学生。然而却无法和社会、他人沟通，屡次单独出走，最终丢掉大学讲师职位，出家为僧。

例3：出生于湖南湘潭的神童魏永康，2岁时就掌握了1000多个汉字，4岁念书，13岁考上湘潭大学物理系，17岁考上中科院硕博连读研究生。然而，他却中途肆业回家。他退学的原因很简单：自己无法一个人去面对社会。

看着神童们的这些悲剧，我不禁想问自己，到底是谁造就了神童的悲剧，到底这悲剧带给了世人多少沉重的思考。

今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

二、检查预习

1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

① 仲永/生五年

② 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

③ 其诗/以养父母、收族为意

④ 自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

⑤ 传/一乡秀才/观之

⑥ 日扳仲永/环谒于邑人

⑦ 余闻之也/久

⑧ 其/受之天也，贤于材人/远矣

三、作者作品简介。

王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。

（唐宋八大散文家为韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏 辙、欧阳修、曾巩、王安石。）本文选自《临川先生文集》 本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。题目“伤仲永”的“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，泯然众人的哀伤，惋惜之情。本文用“伤”字点出作者的写作意图。

四、自读课文，掌握大意。

问：王安石哀叹方仲永什么呢？由学生带着问题，自由朗读课文一遍。

（一）、学生自由诵读。

（二）、学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。

教师补充课文注释

（1）理解几个用法特殊的词：

① “即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

② “日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

③ “邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

④“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

⑤ “父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

（2）理解几个词语

① “养父母”养：赡养。

② “传一乡秀才观之”一乡：全乡。

③ “或以钱币乞之”或：有的人。

④ 邑人：同县的人

⑤ “从先人还家”从：跟从。

⑥ “前时之闻”：以前听到的名声。

⑦ “卒之为众人”卒：最终。众：普通。

⑧ “如此之贤也”贤：（有）才能。

⑨ “且为众人”且：尚且。

⑩ “固众人”固：本来。

（3）理解下列句式

① “不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

② “还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

③ “受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。

（学生质疑，教师点拨。）

（三）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确。

（四）初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？（学生回答）

（五）全班再一次诵读课文。

五、教师小结：

本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。

六、布置作业：

诵读全文。

伤仲永教学设计范文 第10篇

教学目标：

知识：学习并掌握常见文言词的意思。

能力：能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。

德育：认识后天教育的重要性。

教学重点和难点：

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、认识到“后天教育”的重要性。

教学方法：先学后教，当堂训练。

教学媒体和教学技术选用：多媒体电脑、投影。

教学准备阶段：

1、预习课文，了解课文大意

2、解决生字词

教学过程

一、课文导入，简介作者，解释文题。

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的"真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习，才能成为顺应时代发展的有用之才。反之，如果不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个天才，也会随着时间的流逝，变成一个庸才。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。（板书课题）

出示简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。世称王荆公，唐宋八大家之一。（以前学过他的诗，谁能背诵一首）

文题含义：伤：哀伤，叹惜。为仲永的遭遇而感伤、惋惜。王安石为什么要对方仲永哀伤、叹惜呢？同学们认真学习了课文自然就会明白。

二、出示学习目标（学生看一分钟）

1、读熟课文，读准字音，读准文言语句的停顿。

2、积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。

3、领会文中蕴含的道理。

三、初读课文

（一）出示初读要求：（三分钟后比比谁读得熟读得好）

1、根据注释，读准字音。

2、注意读准句中的停顿。

3、反复朗读，把课文读熟练。

（二）指名读，根据情况板书纠正重点字的读音。

隶：

谒：

扳：

称：

泯：

四、二读课文，译讲课文。

（一）出示自学指导

结合注释翻译课文，八分钟后分小组比赛试译课文。

提示：1、人名、地名、年号等专用名词，不用翻译。

2、按照现代汉语的表达习惯，适当调整语序。

3、把省略的内容补译出来，使译文通顺准确。

（难理解的字词、句子可请教小组的其他同学，小组解决不了，可以记下来全班讨论）

（二）学生自由译讲课文，讨论难理解的词句，教师巡视、指导。根据学生讨论的情况投影出示课下注释没有的重点字词。

〔参考〕

1.“借旁近与之”：给

2.“即书诗四句”：动词，写

3.“传一乡秀才观之”：全乡

4.“邑人奇之”：对……（感到）惊奇

5.“或以钱币乞之”：有的人

6.“不能称前时之闻”：名声

7.“贤于材人远矣”：比

8.“卒之为众人”：最终

9.“如此其贤也”：好

10.“今夫不受之天，固众人”：

①现在

②本来

C、重点句子翻译

还自扬州：〔自扬州还，从扬州回来。〕

卒之为众人，则其受之于人者不至也。〔他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育〕

得为众人而已耶？〔反问句。恐怕他连普通人还不如吧？〕

（三）提出难以翻译的字词或句子讨论。

（四）小组展示翻译，一组推荐一人译讲一段，其他成员进行补充、评价。教师根据情况就翻译不准确的句子进行点拨。

五、三读课文，理解内容。

（一）出示自学指导

结合课文内容思考：

1、方仲永的变化经历了哪几个阶段？

2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？你从中明白了什么道理？

小组讨论交流，三分钟后回答。

（二）学生自学讨论，教师巡视。

（三）讨论上述问题。

1、课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？

三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。

第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。

第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。

2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，“其受于人者不至”。

3、你从作者最后一段的议论中明白了什么道理？

天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人。所以一定要珍惜大好的时机，努力学习。

六、齐读全文，加深对课文主旨的理解。

七、小结

出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”〕，那些大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢?我们这一群正在求知的青少年呢?抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习!记住“莫等闲白了少年头，空悲切”。请同学们牢记这句话，并以此自勉。

八、布置作业。

把自己的发言整理成300字左右的文章，写到摘记本上。

伤仲永教学设计范文 第11篇

教学目标 ：

知识：学习并掌握常见文言词的意思。

能力：能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。

德育：认识后天教育的重要性。

教学重点和难点：

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、认识到“后天教育”的重要性。

教学方法：

先学后教，当堂训练。

教学媒体和教学技术选用：

多媒体电脑、投影。

教学准备阶段：

1、预习课文，了解课文大意

2、解决生字词

教学过程

一、课文导入 ，简介作者，解释文题。

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习，才能成为顺应时代发展的有用之才。反之，如果不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个天才，也会随着时间的流逝，变成一个庸才。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。（板书课题）

出示简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。世称王荆公，唐宋八大家之一。（以前学过他的诗，谁能背诵一首）

文题含义：伤：哀伤，叹惜。为仲永的遭遇而感伤、惋惜。王安石为什么要对方仲永哀伤、叹惜呢？同学们认真学习了课文自然就会明白。

二、出示学习目标（学生看一分钟）

1、读熟课文，读准字音，读准文言语句的停顿。

2、积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。

3、领会文中蕴含的道理。

三、初读课文

（一）出示初读要求：（三分钟后比比谁读得熟读得好）

1、 根据注释，读准字音。

2、 注意读准句中的停顿。

3、 反复朗读，把课文读熟练。

（二）指名读，根据情况板书纠正重点字的读音。

隶：
谒：
扳：
称：
泯：

四、二读课文，译讲课文。

（一）出示自学指导（一）

结合注释翻译课文，八分钟后分小组比赛试译课文。

提示：

1、人名、地名、年号等专用名词，不用翻译。

2、按照现代汉语的表达习惯，适当调整语序。

3、把省略的内容补译出来，使译文通顺准确。

（难理解的字词、句子可请教小组的其他同学，小组解决不了，可以记下来全班讨论）

（二）学生自由译讲课文，讨论难理解的词句，教师巡视、指导。根据学生讨论的情况投影出示课下注释没有的重点字词。

1、“借旁近与之”：给

2、“即书诗四句”：动词，写

3、“传一乡秀才观之”：全乡

4、“邑人奇之”：对……（感到）惊奇

5、“或以钱币乞之”：有的人

6、“不能称前时之闻”：名声

7、“贤于材人远矣”：比

8、“卒之为众人”：最终

9、“如此其贤也”：好

10、“今夫不受之天，固众人”：①现在 ②本来

重点句子翻译：

还自扬州：〔自扬州还，从扬州回来。〕

卒之为众人，则其受之于人者不至也。〔他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育〕

得为众人而已耶？〔反问句。恐怕他连普通人还不如吧？〕

（三）提出难以翻译的字词或句子讨论。

（四）小组展示翻译

一组推荐一人译讲一段，其他成员进行补充、评价。教师根据情况就翻译不准确的句子进行点拨。

五、三读课文，理解内容。

（一） 出示自学指导

结合课文内容思考：

1、 方仲永的变化经历了哪几个阶段？

2、 方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？你从中明白了什么道理？

小组讨论交流，三分钟后回答

（二） 学生自学讨论，教师巡视。

（三） 讨论上述问题。

1、课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？

三个阶段：

第一阶段，幼年作诗的非凡天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。

第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。

第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。

2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，“其受于人者不至”。

3、你从作者最后一段的议论中明白了什么道理？

天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人。所以一定要珍惜大好的时机，努力学习。

六、齐读全文，加深对课文主旨的理解。

七、当堂训练。

（一） 解释下列划线的字词。

父异焉 未尝识书具

邑人奇之 日扳仲永环谒于邑人

稍稍宾客其父 不能称前时之闻

父利其然也 卒之为众人则其受于人者不至也

则其受于人者不至也

环谒于邑人 或以钱币乞之

于舅家见之 借旁近与之

贤于材人远矣 余闻之也久不能称其前时之闻

则其受于人者不至也 不能称其前时之闻 不能称其前时之闻

（二）翻译重点句子

1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

2、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

3、其父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

4、卒之为众人，则其受之于人者不至也。

（三）以“方仲永的悲剧所想到的”为题，谈一谈自己的感受。

提示：

1、可选择不同的角度（方仲永、方父、邑人）

2、自由准备两分钟。

3、语言要简练、声音要洪亮。

八、小结

出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”〕，那些大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢？我们这一群正在求知的青少年呢？抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习！记住“莫等闲白了少年头，空悲切”。请同学们牢记这句话，并以此自勉。

九、布置作业 。

把自己的发言整理成300字左右的文章，写到摘记本上。

板书设计 ：

伤仲永

王安石

幼年：忽 即 立

少年：不能称 不使学 受于人者不至

青年：泯然众人 〔后天学习的重要性〕

伤仲永教学设计范文 第12篇

【教学目标】

1、知识教学点：

⑴ 文学常识。

⑵ 文言实词含义。

2、能力训练点：

⑴ 文言阅读理解能力。

⑵ 对古典文学批判地继承，取其精华，去其糟粕，把握故事中反映出来的进步意义。

3、德育训练点：

使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用，从而端正学习态度。

【重点、难点及解决办法】

1、文言实词的读音及含义，训练文言阅读理解能力。

（学生结合注释自行串讲，教师订正，明确重点实词）

2、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”指出，仲永非主观上不愿学，是父亲贪利。

（通过分析故事情节来把握）

【课时安排】

1课时。

【学生活动设计】

1、朗读课文，明确字、词的正确读音。

2、结合注释，分组串讲文章。

3、通过分析故事情节，闻一见一闻，在对比中明确后天学习的重要性。

【教学步骤】

一、导入新课

有这么一个故事：

有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。

几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。

“你为什么不种下去呢？”朋友们诧异了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。

“可以早晚浇点水嘛。”

“我怕浇水会把它泡烂。”

“那可以开沟排水呀！”朋友们指点着。

“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！”

请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样？

种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。

没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。

种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的"努力学习，他（她）会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事。

今天，我们学习第5课《伤仲永》。

二、明确目标

1、文学常识。

2、文言实词，直译文章。（重点）

3、辩证地看文章，明确学习的重要性，端正学习态度。

三、整体感知

1、文学常识：

（请学生问答）

王安石（1021～1086），字介甫，临川人，北宋政治家、文学家，本文选自《临川先生文集》。

2、学生朗读文章（教师先范读），读准下列字音：

扳 pān 谒 yè 邑 yì 称 chèn 泯 mǐn 耶 yé

四、重点、难点的学习与目标完成过程

1、准备：

学生依照注释翻译文章，分四组，第一组，文章开头至“其文理皆有可观者”；
第二组，“邑人奇之”至“不使学”；
第三组，准备第二自然段；
第四组，准备第三自然段。

2、串讲：

每组请一同学起来讲，其余同学补充。教师给予订正，并评议每组完成情况，做得好的给予鼓励。

3、教师以投影的形式或小黑板明确重点实词的词义，学生识记：

隶──属于 旁近──邻居 与──给

就──完成 泯然──消失 宾客──以……为宾客

丐──求取 一乡──全乡 扳──同攀，拉、牵

谒──拜见 称──相当 邑人──同县的人

固──本来 伤──哀伤 利──以……为利

闻──名声

4、再读课文，理清故事情节，分析文章结构：

⑴ 本文的叙事采用了见闻录的方式，用3个片断依次分写方仲永才能发展变化的阶段，请学生排出这个片断，并各用一字归纳。

闻──见──问

⑵ 本文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示了方仲永才能的落差之大，突出了他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜、伤叹，为仲永感到哀伤、为他惋惜。

⑶ 本文先叙事后议论，叙为议服务。议点明了文章的主旨，体现了作者的人才观。

“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”“彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；
今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？”

表明了作者对“不使学”、不让人才“受之人”的错误作法的否定。王安石认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人，表现出朴素的唯物主义思想。

五、总结、扩展

“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢？我们这一群正在求知的青少年呢？抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习！“莫等闲白了少年头，空悲切”，才来“伤仲永”，“伤你伤我们”！

六、布置作业

1、结合练习一，熟读课文。

2、独立完成练习三。

伤仲永教学设计范文 第13篇

【教材分析】

本文两部分，第一部分依次写了方仲永从五岁到二十岁间才能发展变化的三个阶段。作者详写第一个阶段，力陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因，然后简略地写后两个阶段，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。第二部分是议论，作者借事说理，强调后天学习对成才的重要性。应该注意的是，不要曲解作者在本文想强调的“后天受教育重要”的观点，不要把“主观努力”与之混同。

【学情分析】

铁二中属于重点中学，学生的素质相对较好，预习作业会完成的比较顺畅，他们能够查阅大量资料解决一些相关问题，能够对照注释翻译课文，能够配合老师积极发言，但发言的内容有不定性。

【教育目标】

1、知识和技能：

掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏、感情、语气，提高对文言文的朗读、理解、赏析能力。

2、过程和方法：

指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。

3、情感态度和价值观：

准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。

【教学过程】

一、导入新课

刚才在课下就有几个同学聊方仲永的故事，甚至还聊到了现代版的方仲永，看来大家不但熟悉了课文，而且还查阅了不少资料，也挺有自己看法的。那我们就来展示一下预习的成果吧。

二、作者介绍

（学生用幻灯展示预习查资料的成果，但注意其表述，要有具体的要求）

（出示幻灯一）王安石，文学家和政治家，文章写得十分出色，是唐宋八大家之一。二十岁中进士，曾积极推行变法，后新法被废，忧愤成疾，第二年病逝。

（在此可以让学生集体背诵王安石的《京口瓜洲》，来激发其了解作者、学习本文的热情）

三、朗读课文

（给予必要的指导，如字音、停顿、节奏、感情等）

1、易读错的字。

2、停顿节奏。（举学生疑惑的典型例句）

3、感情语气。

归纳朗读应该注意的点，要求同学们根据这些点，在下面各自朗读一遍，然后集体颂读。

（出示幻灯三）朗读注意：读准字音，找准停顿，拿准语调，读出语气。

四、积累实词

同学们分组讨论，目的是解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏通文意，准备复述。

对分析实词的方法进行如下归纳：

（出示幻灯四）实词分析注意：词性改变看语境，一词多义要比较。

五、复述分析

（评析复述的过程，即分析教材的过程，即展示合作探究成果的过程）

1、这篇文章到底讲了一个什么样的故事？请大家用一句话概括出来。

2、由一个天才沦为一个庸才不能说不是一个悲剧，那么，造成这个悲剧的原因是什么呢？

3、请同学们用两个句子概括这篇文章的内容：

⑴ 本文叙述了方仲永由天才变庸才的故事，告诉人们后天教育对成才很重要。

⑵ 本文以方仲永由天才变庸才的事例，阐明了后天教育对成才的重要性。

六、深化理解

针对方仲永的悲剧，体会作者的意图，你现在最想说的是什么呢？

方仲永──天才──不受教育──平凡人

其他人──普通──不受教育──平凡人

七、小结本课

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