做一名温暖教育践行者

下面是小编为大家整理的做一名温暖教育践行者,供大家参考。

小编为你整理了多篇《做一名温暖教育的践行者》范文，但愿能对你的工作学习会带来帮助。

第1篇：做一名温暖教育的践行者★

“一个好老师意味着什么？首先意味着她是一个热爱孩子的人，感觉到和孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，愿意和他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己也是个孩子”。这句话出自苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，我觉得也是我们作为教师最应铭记于心的话。

爱的前提是了解学生需要什么，“急学生所急，想学生所想”。用爱的甘露去滋润学生的心灵。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。学会欣赏问题学生身上的闪光点，并不失时机地给予鼓励和认可，以增强他们的自信。因此，教师更加要尊重、信任、公平地对待每一个学生。

小厚，一个“惹麻烦”的孩子，他的生理状态是脑发育迟缓合并多动症，这样一个问题学生，万老师并没有放弃他，而是从一个个“不起眼”的起点慢慢培养他的学习习惯和基础能力，通过让他不断练习，增强自理能力。并且学校的活动也让他一起参与其中，并鼓励他发言，让他明白自己是集体中的一员，激励他为集体争光。经过万老师两年多的努力，小厚的各项能力发展都有了显著的提高。在对孩子的矫正与培养中，万老师感到自己也在成长，让她更具耐心、爱心，并直言小厚的转变，是对她最好的奖励。

从万老师的故事中，我知道了在我们每个老师的心里都有一把通往幸福的钥匙，只要我们以心为田，以善为灯。我们要用自己的心和行动将教育的理念化作对于学生的有温度的关怀，以爱与爱，以能养能，以德培德，以心传心。

“教育是温暖的”，是万老师以站在教育教学第一线的教育者的视角要传递给我们老师的一种理念，一种信仰，也激励着我们青年教师立志做一名专注纯粹的教育人！

第2篇：做一名温暖教育的践行者★

“自己暖和，别人感到温暖，这才是教育。”这是陶妙如老师《做温暖的教育》中最打动我心的句子。品读着书中那些充满温情的句子，我的心中感慨万千。今天，我不说收获，只表达我内心的感动。

“我觉得教育智慧应该温柔、平和且能持久，于是觉得温暖这个词比较合适”。这句话让我想起了苏霍姆林斯基的一句话，“一个好老师意味着什么？首先意味着他是一个热爱孩子的人，感觉到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，愿意和他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己也是个孩子。”这些句子像一阵温暖的春风，吹进了我的心里，引起了我无限的思考。

我曾不止一次的在心里充满着感激，感激命运，让我成为了一名教师，让我拥有那么多的孩子们。我也感激我所有的老师，是他们在我犯错的时候没责备我；在我屡教不改的时候没放弃我；在我取得一点点成绩的时候鼓励我┅┅因为有了他们的爱，才有了今天的我。

随着时间的推移，我越来越觉得作为一名教师，它所承担的职责，更知道教育是一份良心活。教师除了转变教学方式以外，更重要的是转变自己的思想观念。

首先，教师要不断更新教育观念，努力提高自身的素质，指导学生学习，传授学生方法，让学生终身受益。教师肩负着教书育人的重任，教师停止了学习，那么他的工作便如同机械运作，在枯燥的教学中教师会丧失活力和激情。只有通过坚持不懈的学习来扩展知识领域，才能为提高教学能力打下基础。

其次，教师要爱护尊重每一个孩子，用自己的言行去影响学生，用自己的爱心去感染孩子，教会学生如何做人。记得有一次上课的时候，有个学生在画画，我走过去，并没有责备他，拿起他的作品让全班学生欣赏，只是在最后告诉他，如果能把画画的时间安排在课后就更好了。后来，他在日记中这样写道：“老师，谢谢您！您让我知道什么是对与错，从那时起，我就暗下决心，要用自己的学习成绩来回报您。”我想：教师的爱像温暖的阳光，能融化孩子心中的坚冰。

再次，教师要有无私奉献的精神，一切为了学生，并且持之以恒。

“教育其实很简单：一份热爱，一份宽容，如此而已。”我想，这短短的十几个字着实道出了教育的真谛。没有了爱与宽容，哪来的教育？即便是教室再宽敞，设备再先进，教师再优秀，学生再聪明，教育也不过是奴役、灌输、训练罢了。

陶老师在书中反复强调教师的爱是一种热度，教师要求尊重学生，关心学生，我也是这样认为的。在我眼中，每一个学生都是天真可爱的。他们会常常犯错，常常摔跟头，但在错误中成长、在摔倒后爬起来是他们必须学习的功课；他们的心灵美丽而稚嫩，需要我们老师去呵护，去理解。于是，在平时，我总是把自己摆在和学生平等的位置上，从没有装出什么高高在上的样子，所以，在我执教的二十年中，我的学生基本上没有说惧怕我的。我一直坚信，教育是充满人情味的心灵交融，只要你拥有他们，不伤害，不放弃他们，幸福便会陪伴在你的左右。这幸福更是取之不尽、用之不竭的。

我很幸福，因为我是教师-------一位温暖教育的践行者！

第3篇：做一名温暖教育的践行者★

在信息技术应用能力培训伊始，聆听了北京的万平老师饱含着对学生的热爱娓娓道来的育人故事分享---《做温暖教育的践行者》。“教育是温暖的。”是她以站在教育教学第一线的老教育者的视角要传递给我们老师，尤其是班主任老师的一种理念，一种信仰。

耐心陪伴着一个总“惹麻烦”的低智孩子，从收拾书包、勇敢地站到队伍里做操、下课后友好的跟同学玩、广播操比赛一个都不能少等一个个不起眼的起点做起，走过了一系列艰苦的历程，换得孩子的点滴进步；

一个两次蹲班的孩子课堂上一本涂鸦的绘画本，没招来老师的批评，反换得要为他办画展的承诺，调皮孩子内心对老师的信任之门打开，师生间开始了文字的交流，流淌在老师字里行间的指爱引着孩子向前向上；

用日记教学伴随着孩子的成长，写在孩子日记本上的满是爱和鼓励的评语，盖有老师“收藏奖”章的鼓励，指引着学习散、慢、拖、磨样样齐全的孩子改头换面，让那个埋在“土旮旯里”灰头土脸的孩子焕发了光芒；

……

“我们要用自己的心和行动将教育的理念化作对于学生的有温度的关怀，以爱与爱，以能养能，以德培德，以心传心。”从万老师的班主任故事分享中，我看到了一个心思细腻、满心都是爱的班主任老师，在撒播着爱的同时，也收获着为人师者的幸福。

是啊，身为老师，也许都埋怨过教书工作的琐碎，都抱怨过孩子们的淘气，都曾为着苦口婆心的教导没换来孩子的转变而苦恼，曾为着课堂上反复讲解仍换来作业本上的红叉号而生气……但是，当我们用心血换来孩子们的优异成绩时，看到他们绽放出快乐自信的笑脸，幸福便来了；当我们用自己的努力换来问题孩子的转变时，幸福便来了；当看到孩子们为了会得到来自于老师的夸奖和鼓励而努力时，我们是幸福的；当孩子们围着你叽叽喳喳地说话，流露出亲密和依耐时，我们是幸福的；当这些众星捧月般被呵护的孩子却会悄悄地把你的茶杯添满热水时，我们是幸福的……

做老师的幸福，当班主任的幸福，是在孩子们心田上播种知识、播种希望的默默耕耘中，是在对孩子们健康成长的细心呵护和守候中，是在帮助孩子们经历挫折、走过困惑的鼓励和陪伴中，是在怀揣着坚信孩子们一定会进步、腾飞的希望中……

第4篇：做一名温暖教育的践行者范文★

从4月21号到22号，总共一天半的时间，我参加了县里举办的全市班主任核心素养的系列培训课程。这次培训课程有讲座有教学实例，使理论实践相结合，细细体味，受益匪浅。不论是谭校长《自立教育之“133”班级自主管理》、王啸教授学识渊博的《作为君子的教师》还是丁校长《打造魅力班会课》、特级教师万平老师《教育是温暖的》讲座，都传达着和谐教育共同成长的理念。

22号早上听着万平老师的柔声细语的报告，忽然想起一个词“如沐春风”，不禁感叹中国文化的博大精深。此时此刻，我心里的感受就是如此。报告中她结合图片和实例，一一分享了她从教22年来的点点滴滴。动情处，我也跟着潸然泪下。她给我们分享了“小厚”“小轻”“顺顺”等一个个鲜活的事例，令我感动的不是她“如沐春风”的言辞，是这些事例背后一个教育者温暖的心，一颗跳动着永远不会因为年龄老去，因为岁月沧桑蒙尘的良心。

为了让“小轻”好好上课，她能坚持两个月天天风雨无阻骑自行车接孩子上学，令向来粗鲁的家长也心服口服，穿上整齐的西装在家门口等候老师的到来。为了能让不会说话的智障生“小厚”开口说话交朋友，她开始每天让学生学唱a o e y w u等字母，当“小厚”无意中发出“啊”的叫声，当小厚人生中第一次站在讲台上一字一顿的念着“我会写日记了。”简简单单的六个字时，当他听到全班的掌声大喊那一句“我会写日记了！”，我的眼泪也夺眶而出，仿佛我就站在当年的课堂，目睹了这一幕，见证了这一刻。

回想起我的47个孩子们，我跟万平老师一样深深的爱着他们爱着我的学生。前天晚上做梦梦到他们站在雨中跟我说“老师，我们要毕业了”，我很难过，醒来后急急忙忙赶到教室看到他们，想想剩下不多的两个多月，心里一阵惆怅。我也舍不得他们啊！我拿着期中考试卷子走进教室，借着班会课跟大家说了我做的那个梦。下面的学生笑嘻嘻的说“老师，我们会回来找你的。”原本是要发一通脾气的，因为他们总是在小问题上在反复讲过的问题上出错。这时又一阵心软，心里有一种说不上的感觉。我翻开卷子，开始念分数，章芬芬从平时的2.5/3/3.5到现在的5.5分“高分”实在是突破，意想不到的是学生给了张芬芬热烈的掌声，她乐呵呵地跑上讲台拿走了卷子。中午吃饭看到我了还大老远喊了声“颜老师”，想到这个梦，想到班会上自己的经历，深深觉得我理解了万平老师的那一句话：孩子常常是一个教师怎么成就他他就怎么回报你。内心触动良久。

昨天晚上在家里加班批改日记，看到周海涛在日记中写到“今天，我听到有人说颜老师的坏话，我很生气。一想到这儿今天一上午的课我都没有心思听，心里难过。”心头一热，我何德何能能让海涛哥哥这样欢喜着我。仅仅只是在他打球的时候驻足看了那么几秒，仅仅只是高声喊了那么几句“加油加油”，仅仅只是把他能写通顺的句子在班上念了那么两次，他的回馈，让我羞愧。

在工作上，我是一个雷厉风行的人，说话做事都想要高效率运转。我也希望我的学生能跟我一样，高效率高质量的完成我的教学任务。当这些没有实现时，我往往会发火，所以在“我的六（3）班”这篇周记里，我常常能读到学生这样评价我：我的老师有两副面孔，上课一副，下课一副。上课时一本正经，太严厉，我不敢举手；下课时就是邻家大姐，八卦，好玩，满肚子坏水。万老师说，我们常常是用自己成人的标准在严格衡量一个孩子，然后行使着作为教师、班主任的班级至高权利，杀死了无数的“爱因斯坦”“郑渊洁”“牛顿”“莫言”。其实一个孩子最好的觉醒就是做最好的自己，一朵花开放不是春，百花齐放才会春满园。哪有春天只是开玫瑰的？春天就该是让是牵牛花的就大胆绽放自己的小喇叭，是桃花的就自由亮出自己红彤彤的笑脸，是玫瑰的就尽情吐纳自己的馥郁芬芳。多少人多少教育者就少了那一分真正的教育耐心、教育良心啊！要知道，一个伟大的建筑的诞生中从来就没有一颗螺丝钉是无意义的。

听着她的教诲，是对我的良心拷问。我很羞愧自己作为一个教师身上的种种欠缺。面对着“太阳底下最光辉的职业”这句赞美，着实羞愧难当。想想带了两年的六（3）班那47双眼睛，我真的应该走慢一点，放低一点，仔细一点，多看看他们，多想想他们，多听听他们。小小的他们包容了我多少啊！念及此，我愿意用我剩下的生涯做一个真正的温暖教育践行者。

第5篇：做一名温暖教育的践行者范本★

2015年11月13-14日，我有幸参加了一师阿拉尔市第11、12期名校名师大讲堂活动，本次活动我们共聆听了来自浙江的三位专家的讲座：第一位是浙江省温岭中学的校长陈才锜同志，他讲座的题目是《学校管理者的七个成功习惯----以学校课程管理为例》；第二位是浙江台州教育局许建强同志，他所做的讲座题目是《回归本源，宁静致远》；第三位是浙江省杭州高级中学的李军良主任，他讲座的题目是《文理通融，人文引领----为学生的卓越发展奠基》，这三个讲座真可谓高端大气上档次，是一道道宏大的文化盛宴和精神大餐，通过此次活动，我用心聆听了三位名家名师讲课内容，领略了名师的风采，感受了他们对学生、对教育、对生活那深沉的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到他们对学生身心发展以及对教育了解之广、钻研之深，真是受益匪浅。现将此次的收获和体会和各位同仁们分享： 

一、 前进目标 

从张跃勇副师长和牟光华局长的讲话中，我明白了教育应该具有地域特色，一师的教育核心问题就是大力培养为师市事业坚守的优良人才，作为一名教师，最重要的是提升自己的教学水平，引领教育向自由而全面发展的阶段前进。在以后的教学生活中，我会以此为自己行动的方向，在教学中将课堂还给学生，注重学生能力的培养、发挥学生主人翁意识，以学生为主体，充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生的思维能得到健康的发展，建立平等、和谐、民主的师生关系，让学生成为课堂上的主人。 

二、专家讲座心得 

1、做温暖教育的践行者。 

浙江省台州教育局的许建强同志的培训，让我记忆犹新，从中我懂得了文化建设要从一件很具体的事件入手，把文化当成内涵建设，要在提高教育上入手，从转变育人模式入手，不要把教育做成冷冰冰的刻板的教条，别让学校成为学生眼中的“阎王殿”，要让学校成为学生成长的乐园、成为教师快乐的家园、成为社区的花园。教育的生命力，首先在于“教育的温度”，这应该是每个教育工作者的信念，我将用自己的心和行动，将教育理念转化成有温度的关怀。因为我深深明白，以爱，才能培爱；以能，才能养能；以心，才能传心，以德，才能培德。 

2、以心为田，以善为灯。 

我愿做一名沉静地行走在教育路上的取经、传经人，或许这意味着要坚持并放弃着什么，珍惜并荒废着什么，把持并流失着什么……但是没有这样一种取与舍的决心，没有刻苦和努力的态度，没有立志献身教育的决心，没有善良而宽厚的爱，我们就会流于浮躁和浅薄，因为教育绝对不是轻易就开花的活儿，它是默默地种树，它是一种对儿童持续不断的扶持和忘我的期待，它是一种为了终极放飞而无比宽厚温暖的对童心的呵护和拥抱。所以，每个教育者都要以善为灯，才能照亮孩子们懵懂的心田。 

3、回归本源，宁静致远。 

面对纷繁的教育世界，我们教育者要始终牢记：一是教育需要定力，二是教育切忌标新立异，教育要回归原点才能进行改革，因此教育要回归本源，宁静致远，而回归本源的前提与关键就是转变教育思想和理念。比如：重教书更重育人，重知识更重能力，重课内更重课外，重智商更重情商，重校内更重社会。作为教师，工作内容要从表面走向务实，用自己厚实的知识，真挚的言行感染和浸润学生的心灵，只有这样，学生才能成为儒雅而有教养的人。 

4、校园文化，人文引领。 

从李军良同志所做的《文理通融，人文引领》讲座中，我明白了校园文化的环境包括校园自然环境、人际关系环境、文化历史环境等，而构建校园文化的主体，则是校园文化的直接继承者、建设者、创建者，它不是靠一小部分人就能搞完善的，需要学校领导、管理人员、教师、学生、后勤职工的共同努力。主题鲜明、形式多样的校园文化，是提升一个学校教育内涵，彰显教育特色，达成教育目的的重要载体。在以后的校园文化建设中，我要更新观念，明确教育立场，因地制宜，就地取材，力争为学校的校园文化增光添彩。 

总之，从三位名师的讲座中，我明白了教师要想真正拥有自己的今天，更好的把握住自己的明天，就必须勤奋而又智慧性的吮吸知识的甘露，走出属于自己的路。在阳光灿烂的时节，能聆听到如此精彩的讲座，的确振奋人心。此次培训是我人生经历中最重要的一部分，虽时间短暂，如昙花一现，但它的精彩令人终生难忘。

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